Gestión del centro

SEMANA III 13 Febrero a 17 Febrero

Más allá de las clases la tercera semana de prácticas en el IES La Torreta se centró en la gestión del centro. Conocí de primera mano como se desarrolla la gestión del centro así como las relaciones entre el equipo directivo del instituto, los profesores, los alumnos y los miembros del AMPA. El acto más importante fue el consejo escolar, en donde se trataron los temas más candentes del centro como son el presupuesto para este año, incidencias con el programa ÍTACA y pequeños conflictos diarios propios del centro.

La Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE), compuesta por equipo directivo, profesores y coordinadores, discurrió prácticamente por los mismos términos que el consejo escolar, ya que el tema económico fue el plato principal. Además, pude asistir a una TUCO, que consistió en una reunión entre los tutores y equipo de orientación en la que se realizaron diversas propuestas para que los tutores de ESO pudieran realizarlas en sus tutorías. Con el objetivo de concienciar contra la violencia machista se propuso una actividad que consistía en cambiar letras de reggaeton por otras menos misóginas y machistas.

Nuevas estrategias educativas

SEMANA II - 6 Febrero a 10 Febrero

Una vez realizadas las primeras aproximaciones a las diferentes clases, sus temarios y sus particulares idiosincrasias la confianza con los grupos van en aumento. De momento, las labores que desarrollo son de observación en las clases de 2º y 3º de la ESO, así como en PMAR y en FPB, pero es en ésta última en donde más interactúo con el grupo. Poco a poco me he familiarizado con el programa ÍTACA, que es un recurso TIC empleado en el IES La Torreta, mediante el cual se permite controlar asistencias, sancionar o premiar comportamientos y estar en contacto con los padres.

Ya es habitual que sea yo el encargado de pasar lista en las diferentes clases, así como de sancionar los comportamientos nocivos para el buen desarrollo de las clases, siempre a petición del tutor/profesor encargado. En esta segunda semana también he podido comprobar el funcionamiento de otro recurso TIC empleado, la plataforma Moodle. Mediante ella, los alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 2º ESO pueden acceder a ejercicios y prácticas.

Fue más que enriquecedor conocer de primera mano los Grupos Interactivos, una nueva metodología didáctica que consiste en hacer pequeños grupos heterogéneos que cuentan con el apoyo de un voluntario (profesor, padre, madre, etc) que supervisa el trabajo. Cada grupo realiza una tarea concreta sobre la materia impartida y todos los componentes deben realizarla al unísono, de tal manera que cuando un miembro no sabe cómo hacerlo el resto se lo explica. Pasado un tiempo concreto (10 minutos), suena una alarma y los grupos cambian de lugar para hacer otra tarea. Lourdes Aracil es la impulsora de esta idea en el centro.

La Tutoría Entre Iguales es otro proyecto novedoso que se realiza en el centro. Consiste en que alumnos de 3º de la ESO se conviertan en tutores de alumnos de 1º, recién llegado al instituto, para que les guíen y les sirvan de referencia. En la reunión celebrada se puso en debate si esta medida estaba realmente funcionando o no, ya que los resultados apenas florecían, y se llegó a la conclusión de que hacía falta realizar mejoras. También pudimos estar presentes en la reunión del PAM.

Golpe de realidad

SEMANA I - 30 Enero a 3 Febrero

Mi primera experiencia en el centro fue pura terapia de choque. El primer día como docente en prácticas me llevé una buena dosis de realidad, aquella que si en el futuro progresamos en el mundo de la educación nos encontramos a diario. Primer día en el IES La Torreta y reunión con los padres de dos alumnos con un bagaje muy negativo tanto de notas como de comportamiento. La impotencia y la rabia contenida era evidente en la cara de los padres a las palabras del tutor, que enumeraba una a una las cuestiones que afectaban a sus pupilos, siempre dejando un hilo de esperanza para la mejoría, al cual se agarraron con firmeza con el propósito de ‘encauzar’ a sus pequeños.

Ese golpe de realidad llegó tras un primer día en el que a los alumnos del máster se nos puso en contexto con la metodología del centro y sus instalaciones. El lugar es emblemático, un IES en un huerto de palmeras. Bonito, sí, pero desesperante en algunos aspectos para los que quieren modernizarlo, ya que al estar situado en un espacio protegido construir y modificar las instalaciones está prohibido.

A lo largo de la semana fui conociendo los diferentes grupos que imparte mi tutor asignado. La diversidad es máxima. 2º y 3º de la ESO, PMAR y Formación Profesional Básica (módulo de jardinería). Es evidente que el centro hace proezas para que el ratio de los alumnos no sea excesivo pese a las cortapisas burocráticas que tienen. De tal manera, 2º ESO, en castellano, está desdoblado, así como parte de 3º. El perfil de estos tres grupos es bien distinto y me fui sorprendido al ver cómo el perfil del ‘repetidor clásico’ ha ido cambiando a lo largo de los años.

Presentación del PRACTICUM

Me llamo Pablo Salazar Pastor, soy licenciado en Periodismo y por tanto mi especialidad docente es la de Lengua Castellana y Literatura. El IES que se me ha asignado desde el Máster de Profesorado de la Universidad Miguel Hernández es La Torreta, un instituto público de Elche con un encanto particular, ya que está construido sobre un huerto de palmeras.

El tutor del IES La Torreta con el que comenzaré mis prácticas es profesor de Lengua Castellana y Literatura y tutor del grupo de 3º ESO A pero también da clases a 2º ESO C (desdoblados), así como a 3º ESO PMAR y FPB1 Jardinería. En este centro se trabaja por ámbitos en algunas clases como por ejemplo PMAR o FPB, de modo que un mismo profesor puede dar clases de Castellano, Valenciano y Sociales. 

Lenguaje periodístico

A la hora de redactar una noticia, un reportaje, una entrevista o cualquier género periodístico que vaya a salir en medios de comunicación escritos se deben tener en cuenta ciertas consideraciones. El lenguaje periodístico siempre debe ser correcto y claro, se busca la sencillez y se evita la pomposidad y las palabras inaccesibles. Ser conciso y preciso son dos objetivos que se deben alcanzar, ya que se deben trasmitir los hechos fielmente con rapidez, claridad y fuerza.

Siempre que sea posible se han de evitar los tópicos y los estereotipos. ¡Viva la originalidad! Un texto llamativo con identidad propia enganchará más lectores que uno plagado de tópicos periodísticos. La imaginación debe primar porque una noticia o crónica con estereotipos, tópicos y eufemismos denota un periodismo arcaico y poco atractivo para el lector.

Y a la hora de entras en materia algunos consejos pueden ser que, por ejemplo, los números que vayan del 0 al 9 vayan escritos, mientras que los números de dos cifras, en guarismos. El número 10 va a caballo entre las dos opciones, ya que se podría escribir o ir en número.  Respecto a los millones deben ir de la misma forma: ‘dos millones de euros’ o ‘34 millones de euros’. Si la cifra no es exacta iría con cifras (34.451.810 euros) pero si no fuera necesario precisar se redondea (34’5 millones de euros).

Si hay relaciones entre cifras se optará por poner todas con números: ‘3 directivos, 24 jugadores, 4 técnicos y 10 periodistas murieron en el accidente de avión’. Las frases hechas irán escritas: ‘Se lo dijo una y mil veces’. Los números quebrados, también en letras: dos tercios o tres quintos. Siempre irán en guarismos los días del mes salvo las fechas históricas (2 de Mayo), los números del callejero (Cantallops, 7), los años (2017), números de textos legales (Real Decreto 4/12), cifras con decimales (3’50 céntimos), los porcentajes (90% de la gente…), nombres de productos (Ferrari F40) o puntos kilométricos (kilómetro 5 de la autovía A70).

El arte de las citas

A la hora de redactar cualquier texto periodístico las citas se convierten en un elemento fundamental y, en algunos casos, el pilar maestro sobre el que se cimienta toda la información. Ya sea en noticias, en reportajes, crónicas o entrevistas las citas dan ese empujón necesario para que una información tenga el carácter necesario para triunfar.

Por ello, citar se ha convertido un arte y hay que saber dominarlo. Las citas siempre deben ir entrecomilladas y deben reproducir textualmente lo que dice el personaje, aunque se pueden limar ciertos detalles sin que llegue a cambiar su significado. Hay que especificar de dónde vienen las citas, ya que no se pueden mezclar citas de otras entrevistas ni de fechas diferentes.

¿Cómo hay que citar?

• Anterior a la cita. Se introduce la cita en un verbo de decir y dos puntos. Siempre se entrecomilla la cita, que comienza por mayúsculas y nunca después de un ‘que’. Por ejemplo: Luis Enrique dice: “Será complicado ganar la Liga”.
• Engarzar con las frases del periodista. Se entrecomilla la cita que parece tras un ‘que’, que no se incluye en la cita, y que comienza por minúsculas. Por ejemplo: Luis Enrique asegura que “será complicado ganar la Liga”.

Existen diferentes tipos de citas:

• Cita textual. Mourinho: “El Chelsea no merece ser primero en la Premier”
• Cita indirecta. Mourinho asegura que el Chelsea no merece ser primero en la Premier.
• Cita mixta. Mourinho dice que “el Chelsea no merece ser primero en la Premier”.

¿Cómo se debe hacer una entrevista?

Una buena entrevista tiene que seguir un meticuloso proceso de fabricación. Para que el objetivo final se cumpla y podamos tener un producto interesante para los lectores hay que hacer una investigación inicial acerca del personaje al que posteriormente entrevistaremos, de modo que nos documentaremos sobre su biografía, su trayectoria o su cargo y revisaremos con detenimiento entrevistas posteriores para buscar ese filón a explotar. Desde el respeto, se buscarán contradicciones en sus palabras anteriores, buscaremos nuevas curiosidades y evitaremos caer en preguntas que otros ya le hayan realizado.

A la cita se debe acudir con un amplio cuestionario previo que debemos haber realizado mucho tiempo antes de la entrevista. La puntualidad y la empatía ayudarán a crear un clima agradable que hará que el entrevistado se relaje y se exprese con naturalidad. En una entrevista el periodista debe quedar al margen, nunca debe ser el foco de atención, ya que la estrella es el personaje.

Una buena preparación evitará preguntas inútiles, repetir las mismas preguntas que otros le hayan hecho, preguntas aburridas, respuestas incompletas o, directamente, el caos, que se puede manifestar con un mal clima o con la completa antipatía del entrevistado.

Las preguntas pueden ser abiertas y que den rienda suelta al entrevistado o cerradas, a las que podría contestar con un simple sí o no o con un simple dato. El orden de las preguntas puede ser temático o estratégico, puesto que según esquematices la entrevista el personaje puede llevarse a tu terreno para sacarle el máximo jugo.