Adiós al IES La Torreta

SEMANA X 3 Abril a 7 Abril

Esta ha sido mi última semana en el IES La Torreta. El balance de las prácticas ha sido más que satisfactorio, teniendo en cuenta mi nula experiencia anterior como docente. En sus vetustas aulas he podido dar los primeros pasos en el mundo de la educación y he intentado absorber como una esponja todo lo que me rodeaba. Mi tutor, Luis Paniagua, ha sido mi mentor en esta experiencia y como un fiel ‘padawan’ he escuchado con atención cada consejo que me prestaba.

A su lado he podido ver de primera mano la diferencia de edades, mentalidades, clases sociales, religiones, culturas y personalidades que hay dentro de una clase y cómo un profesor se debe amoldar a los tiempos actuales para que su mensaje pueda llegar a calar entre el alumnado. En los últimos instantes en el centro, los cursos en los que he estado presente afrontan la recta final del curso, por lo que han continuado con el temario previsto.

Comprobé de primera mano algo que todavía no había visto dentro de un aula, un comportamiento inadecuado. En este caso, dos alumnos no guardaban silencio y hacían caso omiso a las advertencias, por lo que el profesor decidió expulsarles de la clase enviándoles uno a la sala de guardia y otro a la de reflexión. De este modo, se consigue que los alumnos puedan repasar asignaturas durante su castigo, ya que en ambas salas está presente un profesor de guardia. El salir al pasillo o ir al despacho del jefe de estudios es algo del pasado.

Últimas sesiones al frente de la clase

SEMANA IX 27 Marzo a 31 Marzo 

Afronto mis últimos días como máximo responsable de la clase de 3º ESO A. Prácticamente el temario escogido para estas clases lo hemos terminado a excepción de la parte de ortografía, que por su volumen y complejidad he preferido dejarla para el final. Una vez hechas las dos prácticas que les propuse me encontré con un patrón en los fallos ortográficos que cometen y decidí atacarlo, dándoles armas para que evitaran cometerlos en el futuro.

La acentuación en las frases exclamativas o interrogativas, los diferentes usos del porqué, las diferencias entre ha/a/ah o los errores que se cometen al escribir habían ocuparon la última sesión de clase. Entre todos hicimos ejercicios prácticos para afianzar la teoría y preguntaron constantemente las dudas que surgían sobre la marcha. 

Esta semana tuvimos también una reunión del departamento de lengua castellana y literatura, que se desarrolló con la presencia de los cuatro profesores más los dos profesores en prácticas que estamos en el IES La Torreta. En ella se expusieron los problemas que han surgido durante el curso, así como actividades que se pretenden desarrollar en el futuro y las previsiones que tienen de cara al próximo curso.

La clase, comprometida y participativa

SEMANA VIII 20 Marzo a 24 Marzo 

Esta es mi segunda semana al frente de la clase. Después de las primeras experiencias ya cuento con el compromiso y la plena atención de la clase. El ser un profesor nuevo e impartir una materia diferente a la que acostumbran les ha enganchado. La práctica ha sido todo un éxito. La participación, si bien no ha sido completa, ha sido muy alta y la dedicación que le han puesto para su desarrollo ha sido grande.

Ahora afrontamos la segunda parte del temario preparado, ‘Los Textos Argumentativos en la Prensa’. La primera sesión ha sido a modo de ‘clase magistral’, ya que la teoría era abundante. Puesto que funcionó el hecho de que les diera periódicos para diferenciar las noticias, crónicas y entrevistas en esta ocasión realizamos el mismo ejercicio pero con la premisa de seleccionar los textos argumentativos entre todos. Aprovechamos el último día de la semana para que hicieran 'in situ' un artículo de opinión.

El miércoles, día en el que la clase no está desdoblada, aproveché la ocasión para llevar a la práctica aquello que estamos estudiando. De este modo, decidí hacer un ejercicio que consistía en realizar una tertulia radiofónica. Para ello dividí la clase en seis grupos heterogéneos de cuatro, les propuse diez temas de los cuales cada grupo debía escoger uno y les asigné un rol que podía ser el moderador, el que está a favor, en contra y el indeciso. Con sus argumentos, los integrantes debían convencer al indeciso de que sus premisas eran las correctas. La atención y la participación fue un éxito.

Primera experiencia al frente

SEMANA VII 13 Marzo a 17 Marzo 

Por fin cojo las riendas de la clase. El primer tema que imparto es el de los ‘Textos Expositivos en la Prensa' y para ello he diseñado dos clases en las que combinaremos la teoría con la práctica. En concreto les he explicado la noticia, la crónica, la entrevista y el reportaje con una gran cantidad de ejemplos pero en la primera clase no noté casi ‘feedback’. Los alumnos apenas participaron en las explicaciones y guardaron un silencio sepulcral, algo que no acostumbran a hacer.

Después de esa primera toma de contacto decidí que en la segunda clase vieran y tocaran aquello que estamos dando, de modo que repartí unos cuantos periódicos para que pudieran identificar las cosas que habíamos explicado. En esta ocasión la participación fue realmente grande. Este ejercicio sirvió para profundizar en las explicaciones y afianzar lo aprendido. A modo de práctica les propuse que hicieran una noticia, una crónica o un reportaje del tema que quisieran para realizarla el fin de semana.

En esta semana también he podido estar presente en las sesiones de evaluación de 3º de la ESO, 3º ESO PMAR y FPB grado de jardinería. En ellas, representantes de la clase expusieron sus puntos de visto sobre cómo había ido el trimestre y reconocieron los puntos en los que podían mejorar. Una vez expuestos sus pensamientos, los profesores toman las riendas y diseccionan uno a uno a los alumnos, tanto en actitud como en estudio. Me llamó la atención la gran cantidad de suspensos en 3º de la ESO, ya que no promocionaría ninguno de la clase si fuera el último trimestre.

¡Exámenes!

SEMANA VI 6 Marzo a 10 Marzo

Los nervios entre los alumnos están a flor de piel. Han atravesado una semana completamente marcada por los exámenes pertinentes antes del cierre de evaluación, por lo que la mayoría tenía el aprobado en juego. Los cuatro cursos en los que estoy presente se han examinado de lengua castellana y literatura con la variante de la FPB, que al tener mezcladas varias asignaturas en una se han examinado de valenciano, castellano y sociales.

He podido comprobar ‘in situ’ la manera en la que el profesor/tutor organiza la clase en el examen para un correcto desarrollo del mismo. La separación de las mesas de los alumnos convierten las limitadas clases en espacios altamente saturados. Esta situación es más evidente entre los cursos de la ESO. Los exámenes en sí se han hecho sin ningún altercado, ya que el profesor/tutor ha acallado a tiempo los posibles cuchicheos del aula. 

Esta semana he podido buscar información, ejemplos, ejercicios prácticos y actividades diversas para poder desarrollarlas una vez coja yo las riendas de 3º ESO A. La fecha en la que comenzaré a dar clases se ha fijado para el 13 de marzo, que será después de las evaluaciones de los alumnos.   

Periodo de repaso y exámenes

SEMANA V 27 Febrero a 3 Marzo

Esta semana hemos estrenado un periodo de tiempo en el que los exámenes van a ser una constante entre las diferentes clases a las que asisto. Es por ello que decidí que era el momento perfecto para escoger la clase a la que más tarde impartiría clase. Una vez repasados los temarios de 2º y 3º de la ESO y vistas todas las posibles opciones opté por la clase de 3º de la ESO al comprobar que la materia que puedo impartir se ajusta más a mi criterio. En concreto, el tema que he decidido desarrollar será los ‘Textos Expositivos y Argumentativos en la Prensa’.

En esta semana, los grupos de la ESO (2º, 3º y PMAR) han comenzado a repasar de forma exhaustiva aquellos campos en los que más flaquean. Principalmente el refuerzo del análisis sintáctico es la tónica habitual entre las clases anteriores al examen. Los exámenes que ya han hecho han sido los de lectura. Para sorpresa mía, los libros que se les asignaron fueron del agrado de la mayoría de 2º y 3º de la ESO, aunque sus notas posteriores no lo reflejaran.  

Primeros objetivos

SEMANA IV 20 Febrero a 24 Febrero

A diferencia de las tres primeras semanas en las que pude combinar muchas horas lectivas con procesos de gestión del IES La Torreta, la cuarta semana de prácticas tuve menos horas en el centro. En esta semana tampoco asistí a reuniones con los padres ni a tutorías con los alumnos de 3º de la ESO, grupo del que mi tutor en prácticas también es su tutor.

Bajo las directrices de mi tutor, esta semana nos hemos centrado principalmente en el desarrollo de las clases de 2º y 3º de la ESO, que serán las dos opciones a las que podré impartirle yo clases, mientras que en 3º ESO PMAR y FPB Jardinería continuarán con su programación habitual. 2º y 3º de la ESO comparten prácticamente los mismos temas, ya que ambos están inmersos en el análisis sintáctico. Me resultó llamativo que la maestra de pedagogía terapéutica (PT) se llevara  de la clase a un grupo de alumnos de 2º ESO con el objetivo de repasar análisis sintáctico de cara al examen.

Gestión del centro

SEMANA III 13 Febrero a 17 Febrero

Más allá de las clases la tercera semana de prácticas en el IES La Torreta se centró en la gestión del centro. Conocí de primera mano como se desarrolla la gestión del centro así como las relaciones entre el equipo directivo del instituto, los profesores, los alumnos y los miembros del AMPA. El acto más importante fue el consejo escolar, en donde se trataron los temas más candentes del centro como son el presupuesto para este año, incidencias con el programa ÍTACA y pequeños conflictos diarios propios del centro.

La Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE), compuesta por equipo directivo, profesores y coordinadores, discurrió prácticamente por los mismos términos que el consejo escolar, ya que el tema económico fue el plato principal. Además, pude asistir a una TUCO, que consistió en una reunión entre los tutores y equipo de orientación en la que se realizaron diversas propuestas para que los tutores de ESO pudieran realizarlas en sus tutorías. Con el objetivo de concienciar contra la violencia machista se propuso una actividad que consistía en cambiar letras de reggaeton por otras menos misóginas y machistas.

Nuevas estrategias educativas

SEMANA II - 6 Febrero a 10 Febrero

Una vez realizadas las primeras aproximaciones a las diferentes clases, sus temarios y sus particulares idiosincrasias la confianza con los grupos van en aumento. De momento, las labores que desarrollo son de observación en las clases de 2º y 3º de la ESO, así como en PMAR y en FPB, pero es en ésta última en donde más interactúo con el grupo. Poco a poco me he familiarizado con el programa ÍTACA, que es un recurso TIC empleado en el IES La Torreta, mediante el cual se permite controlar asistencias, sancionar o premiar comportamientos y estar en contacto con los padres.

Ya es habitual que sea yo el encargado de pasar lista en las diferentes clases, así como de sancionar los comportamientos nocivos para el buen desarrollo de las clases, siempre a petición del tutor/profesor encargado. En esta segunda semana también he podido comprobar el funcionamiento de otro recurso TIC empleado, la plataforma Moodle. Mediante ella, los alumnos de Lengua Castellana y Literatura de 2º ESO pueden acceder a ejercicios y prácticas.

Fue más que enriquecedor conocer de primera mano los Grupos Interactivos, una nueva metodología didáctica que consiste en hacer pequeños grupos heterogéneos que cuentan con el apoyo de un voluntario (profesor, padre, madre, etc) que supervisa el trabajo. Cada grupo realiza una tarea concreta sobre la materia impartida y todos los componentes deben realizarla al unísono, de tal manera que cuando un miembro no sabe cómo hacerlo el resto se lo explica. Pasado un tiempo concreto (10 minutos), suena una alarma y los grupos cambian de lugar para hacer otra tarea. Lourdes Aracil es la impulsora de esta idea en el centro.

La Tutoría Entre Iguales es otro proyecto novedoso que se realiza en el centro. Consiste en que alumnos de 3º de la ESO se conviertan en tutores de alumnos de 1º, recién llegado al instituto, para que les guíen y les sirvan de referencia. En la reunión celebrada se puso en debate si esta medida estaba realmente funcionando o no, ya que los resultados apenas florecían, y se llegó a la conclusión de que hacía falta realizar mejoras. También pudimos estar presentes en la reunión del PAM.

Golpe de realidad

SEMANA I - 30 Enero a 3 Febrero

Mi primera experiencia en el centro fue pura terapia de choque. El primer día como docente en prácticas me llevé una buena dosis de realidad, aquella que si en el futuro progresamos en el mundo de la educación nos encontramos a diario. Primer día en el IES La Torreta y reunión con los padres de dos alumnos con un bagaje muy negativo tanto de notas como de comportamiento. La impotencia y la rabia contenida era evidente en la cara de los padres a las palabras del tutor, que enumeraba una a una las cuestiones que afectaban a sus pupilos, siempre dejando un hilo de esperanza para la mejoría, al cual se agarraron con firmeza con el propósito de ‘encauzar’ a sus pequeños.

Ese golpe de realidad llegó tras un primer día en el que a los alumnos del máster se nos puso en contexto con la metodología del centro y sus instalaciones. El lugar es emblemático, un IES en un huerto de palmeras. Bonito, sí, pero desesperante en algunos aspectos para los que quieren modernizarlo, ya que al estar situado en un espacio protegido construir y modificar las instalaciones está prohibido.

A lo largo de la semana fui conociendo los diferentes grupos que imparte mi tutor asignado. La diversidad es máxima. 2º y 3º de la ESO, PMAR y Formación Profesional Básica (módulo de jardinería). Es evidente que el centro hace proezas para que el ratio de los alumnos no sea excesivo pese a las cortapisas burocráticas que tienen. De tal manera, 2º ESO, en castellano, está desdoblado, así como parte de 3º. El perfil de estos tres grupos es bien distinto y me fui sorprendido al ver cómo el perfil del ‘repetidor clásico’ ha ido cambiando a lo largo de los años.

Presentación del PRACTICUM

Me llamo Pablo Salazar Pastor, soy licenciado en Periodismo y por tanto mi especialidad docente es la de Lengua Castellana y Literatura. El IES que se me ha asignado desde el Máster de Profesorado de la Universidad Miguel Hernández es La Torreta, un instituto público de Elche con un encanto particular, ya que está construido sobre un huerto de palmeras.

El tutor del IES La Torreta con el que comenzaré mis prácticas es profesor de Lengua Castellana y Literatura y tutor del grupo de 3º ESO A pero también da clases a 2º ESO C (desdoblados), así como a 3º ESO PMAR y FPB1 Jardinería. En este centro se trabaja por ámbitos en algunas clases como por ejemplo PMAR o FPB, de modo que un mismo profesor puede dar clases de Castellano, Valenciano y Sociales.